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原来阅读也可以很快乐


来源:网络 文章作者:邹丹 点击数:

 

──课外阅读指导方法初探

广州市海珠区菩提路小学 邹丹

  【主要内容

  阅读应是以引导、激发孩子的兴趣为起点,唤起孩子阅读的主动性、创造性。而课外阅读作为阅读教学的一种有效手段,是课外语文活动中最重要、普通而经常的形式。但学生并不清楚自己有什么需求,体会不到阅读的意义,围绕这问题,我尝试了以多种形式激发学生的阅读兴趣,养成习惯。让学生得法于课内,获益于课外,让他们明白──原来阅读也可以很快乐。

  关键字课外阅读

   《语文课程标准》指出 “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的行为。” 苏霍姆林斯基认为:“在童年时期,记忆是很灵活、很敏感的,如果你善于使用它,它就会成为你的第一个助手。学生在早年记住的东西,常常永远不会忘记。”因此,阅读应是以引导、激发孩子的兴趣为起点,唤起孩子阅读的主动性、创造性。而课外阅读作为阅读教学的一种有效手段,是课外语文活动中最重要、普通而经常的形式。

  一、调查分析,找症状

  为了了解学生课外阅读状况,以及家长想法,我对班内学生进行了调查。统计如下:

  结果表明,学生喜欢看通俗读物,而对文学与科技读物不感兴趣。原因是篇幅较长,比较枯燥。从目的看,学生的阅读很大程度是长辈的要求与决定,主动阅读的较少,因此阅读能力较低,即便是为提高而阅读的学生,也很少有写心得,谈体会的读书笔记。再从阅读时间上看,不到一半学生能坚持天天看些课外书。
 

  问题一:你平时都读什么类型的书籍?

类型

卡通漫画

童话、神话、寓言

少儿

报纸杂志

科技知识

文学名著

其他

人数

40

31

20

10

5

2

  问题二:你阅读的书籍是怎么决定的?

来源

老师推荐

父母决定

自主选购

图书馆借

人数

39

37

21

10

  问题三:你阅读的原因是什么?

目的

父母要求

老师要求

提高水平

个人喜欢

人数

43

27

26

20

  问题四:你会利用什么时间阅读?

时间

每天一读

每周一读

每月一读

不定时读

人数

20

15

5

3

 

  学生会这样,主要是他们并不清楚自己有什么需求,更不会互相借阅,体会不到阅读的意义,即使家长购买了不少的书籍,学生也没有得到指导。

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