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原来阅读也可以很快乐


来源:网络 文章作者:邹丹 点击数:

 

  二、对症下药,加强指导

  小学生正处于人生的起步时期,渴望吮吸知识的甘露,除了靠老师课堂上有限的传授,更需要学生课外阅读采集。语文老师必须重视课外阅读的管理和指导。围绕这问题,我尝试了一些做法,愿意与大家分享。

  (一)订立班级阅读主题与共同阅读时间,明确阅读方向。

  为了激励孩子们多读书,我让孩子们为了班级阅读主题出谋划策,最终制定了“开心阅读,我是阅读之星”的主题。并且为了能让孩子有个固定读书时间,我们定下了每天午读时间阅读,以及每周五下午两节课为阅读课。

  (二)明确并且落实阅读及评奖制度,创造良好氛围,激励阅读兴趣。

  本班采取阅读升级的制度考评学生的读书笔记,根据其作品质量评等级,根据等级积分,当积分足够将升级成为星星级、月亮级和太阳级的三级称号。当学生获得太阳级别的阅读之星称号时,便可获得奖品──老师准备的精美的书籍一本。为了获得星级称号,孩子们比以往努力多了,课间可见三五个孩子坐一起看同一本书,还有孩子会讨论自己看过的有趣故事,更有孩子会让我帮忙推荐书籍。

  从实施制度至今,他们做出了一本更比一本精美的读书笔记,已经有13名孩子获得了星星级证书,正朝着月亮级进发,还有更多的孩子朝着目标进发。

  (三)建立班级图书角,为孩子们提供阅读来源。

  为了提供孩子们交流的平台,我让孩子们以自愿为原则捐赠图书,填充班级图书角。家庭经济比较好的孩子,可以多捐赠书籍,而家庭比较拮据的学生,则帮忙当爱护图书的管理员。如此一来,我们的班级图书角里面就有不少书籍,让孩子们可以互相借阅,促进阅读交流。

  (四)多种阅读方式并行,让孩子们徜徉在阅读的海洋。

  1.鼓励家长协助指导,家庭内部进行共同阅读──“亲子阅读”。

  “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,也应是“学生、家长、教师、文本之间对话的过程”。(《语文课程标准》)。因此,我鼓励家长与孩子共同阅读──“我与孩子同阅读”活动(也是现在比较流行的“亲子阅读”)。每周一向全班同学提供一篇文章,让学生带回家和父母亲共同阅读,反复讨论,第二天与同桌合作在《班级采蜜集》上写上各自的体会,把记录本交给老师审阅。最后全班交流心得,回家告诉父母成果,达到亲子互动,共同提升水平的目的。

  2.发挥小组合作性,促进小组共同进步,开展手抄报比赛。

  不定期开展手抄报比赛,学生自由组合,分工合作,内容自定,规定时间内完成。孩子喜欢美术,所以手抄报都很有质量。例如上学期,本班举行了一次主题为《广州的故事》手抄报比赛,孩子们仅仅用了一个星期时间就把他们能搜刮到的书籍与资料内容,制作出一张又一张精美的手抄报……展览期间,孩子们都从中阅读到许多关于广州的故事。而更应该表扬的是家长在背后为孩子们提供的支持。

  3.读与说结合,两方面能力一起提升,“我的故事最动听”。

  语文能力是互相联系的,于是,为了让孩子们能从阅读中提升其他方面的能力,我又用了讲故事比赛的形式。以往,孩子们交流的时候只是说自己读了什么书籍故事,但是对内容的讲述还是比较表面单一,例如故事里有什么人物、故事怎么发生的……但是真要他们说到具体内容就只能讲片断,而讲故事则是要求他们不但看了,做完了读书笔记,还要把整个故事与别的孩子交流分享。为了让自己的故事最动听,他们可是下了不少功夫,瞧,获得最后胜利,讲故事最动听的皓淳,从故事会之后,因为建立起了自信心,更爱看书了,每天总要拉着同学说一说故事呢。

  4.多读,多积累,多写;我吸收,我模仿,我创造。

  除了读说结合,我还尝试让孩子们读写结合。但光是读书笔记内的读书小心得,对于提高孩子们的写作能力来说是远远不够的。我们也都知道,孩子害怕写作文,要如何激发孩子们写呢?我使了个小“计谋”,不但激发了孩子们的集体荣誉感,更让他们不小心上了我的“当”──不断写作文。

  我采用的方法其实很简单──为《班刊》投稿。班刊就是一个班的一种学习成果的汇展,班刊是属于43名学生的,所以谁都希望自己在班刊上留名,谁都希望自己的作品在班刊上让父母看到,谁都希望班刊上不要遗漏了自己,而谁都希望自己的作品是那篇最优秀的。于是,他们的作文从刚开始的仿写,到后来的原创,一篇写得比一篇好,他们为班刊投出的稿件也最让人满意。就这样,我已经为孩子们的稿件集编出了一期班刊,两期周报了。

  5.更鼓励多元展示自己的阅读成果。

  在我认为,阅读既然应该让孩子们当主人,那么阅读的形式也可以让孩子们提供选择,因此我也让孩子们汇报自己喜欢的方式,通过形式征集,我们一有条件就会按照孩子们的意愿举行汇报,例如课本剧、电影欣赏、小录音、小采访……只要是孩子提出来的形式,我们都应该鼓励,都应该多元考虑让孩子通过自己喜欢的方式展示自己的阅读成果。

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