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对问题学生心理疏导的方法


来源:中国校园文化建设网 文章作者:季忠良 点击数:

 

  三、注重情商因素开发,用"师爱"去修补学生欲求失衡的心理创伤

  在学生群体中,"问题学生"在学校中受批评多,在家庭中受责骂多,在亲友中受歧视多,失去了学校、家庭的温暖,失去了同学、亲友的信任:心灵受到了创伤,情感上得不到满足,内心非常苦闷,易产生逆反心理、疑惧心理。他们常常处于矛盾的心理状态之中不能自拔。

  心理学家勒温关于行为的研究表明:行为是人与环境的函数。学生所处的成长环境中,教师的态度往往是促使他们发生转化的关键因素之一。因为这时他们第一需要的是得到理解与宽容,是受到关心、爱护、信任和尊重。

  因此,首先要进行情商因素开发,及时地对他们进行"感情投资",架设师生间友谊的桥梁,及时将"师爱"洒向他们,修补他们欲求失衡的心理创伤,让师生之间在思维与心理上产生和谐共振,形成一种"共生效应",进而因势利导,实现转化。

  其次,在施教过程中,要树立正确的学生观与教学观,确立"一切为了学生"、"为了学生的一切"和"为了一切学生"的宗旨,尊重学生的个性发展,强化有差别的教育教学活动,培养他们的求异思维能力和发散性思维能力。"问题学生"往往思维比较活跃,因此,要用其身上的闪光点,培养他们自身的创造精神,促使他们得到更好的转化与发展。

  教师对学生关心、爱护的同时,要言传身教,注意"隐性课程"对学生的心理影响。注重用真理的力量、智慧的力量、人格的力最去感染他们、引导他们、教育他们。徐特王先生曾经说过:"师生的稍互关系,百先要谈教师的人格问题,因为教师是领导者,所以不能不谈教师的人格。教师是有两种人格的,一种是"经师",一种是"人师"。人师就是教育行为,就是怎样做人的问题。经师是教学问的,就是说,除了教学问以外,学生的品质、学生的作风、学生的生活、学生的习惯,他是不管的,人师则是这些东西他都管。我们的教学是要采取人师和经师二者合一,每个教科学知识的人。他就是一个模范人物,同时也是一个有学问的人。"

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