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对问题学生心理疏导的方法

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对问题学生心理疏导的方法


来源:中国校园文化建设网 文章作者:季忠良 点击数:

 

  二、坚持主体性原则,强化自治自理能力的培养,激励学生做学习与生活的强者

  现代教育的内涵向人们昭示:在信息社会中,教育向已不是成年人对未年人所独享的一种权力,而应是师生间一种相互影响的。教学相长"的模式。教师应充分尊重学生在教学过程中的主体地位。要从学生所处的主体地位出发,通过启发、引导,强化学生自治自律自理能力的培养。

  首先要培养学生自尊、自信、自据不息的心理品质,培养他们具备一定的自制力、耐挫力、坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神,促使他们逐步形成科学的世界观、人生观和正确的价值观。

  其次,还要通过各种活动和特定的环境,来培养他们具备一定的适应调节能力。这样学生才能遇事不慌,随机应变,处之泰然。从命多的实例中我们可以看到,一个人的工作效率不仅取决十他的职业训练的程度,同时还取块于他在一定的场合下的心理状态。自治自理能力就是"在一定场合的心理状态"的一种表现。

  注重对学生自冶自理能力的培养,也是素质教育的基本要求。一般情况下,就全体学生而言,"问题学生"自治自律自理能力普遍比较差,有时焦虑、冲动、暴躁;有时情绪低落;有时感情脆弱,不能明辨是非。根据这些,一方面,教师要用充满热爱、信任与期望的艺术语言去帮助他们树立自信,引导他们明辨是非、美丑,自我矫治心理误区,排除心理障碍,控制"问题"的发生,实现代化;另一方面,可以创设一些特定的环境,把他们放在"一定场合下"去锻炼,去培养各种适应能力,促使他们在充满生机与活力的五彩续纷的世界中,把压力化作动力,让他们在老师、同学信任的目光、微笑和掌声中感受 "天生我才必有用"的乐趣,体验人生价值,把自己培养成学习和生活中的强者,以备将来以成功者的心态走向社会。

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