一堂好课的10个标准

来源：学习力教育智库 　文章作者：北京四中

2.此外，教师必须不断提高政治水平，加强思想修养；关心形势，热爱教育工作，使观点正确，爱憎分明，讲授时有所联系和发挥，自可热情洋溢，感染力强。

六、温故知新

学生对新知识理解困难，其主要原因是对做这些新知识基础的旧知识没有理解和熟练掌握。任何新知识都是在熟练掌握旧知识的基础上提出的，教学最忌旧的还未讲清，又添上新的，一直继续下去，使学生在许多地方模糊含混，作业也经常出错。

学生知识学得巩固，才能日积月累，根基目厚。古人说：“日知其所亡，月无忘其所能，可谓好学”。我校老师刘伯忠同志说：“教师教学生，主要是使学生把知识掌握巩固，能够不丢。”这些话都说得极好，都指出了巩固的重要。但人的精力有限，所学知识岂能全部永远记得?只是要求学生对所学的重要知识、关键知识不忘不丢而已。对这些能不忘不丢，则所学虽少，得寸为己之寸，得尺为己之尺；随得随失，即便敏捷过人，知识有如过眼云烟，终非己有。

因此有经验的教师非常重视学生知识的巩固，堂堂有复习，讲新知识联系有关的旧知识，从旧知识自然地引入新知识。对某些最关紧要的知识更是步步为营、环环扣紧、反复重视、不断深化，这正是掌握了温故知新的原则。

凡是应该记忆背诵的知识，应使学生在理解的基础上切实熟记牢，本科的重要知识可以不限年级地进行复习和检查。

七、循循善诱

教师启发学生学习的自觉性，培养学生良好的学习方法和习惯。

1.培养学生学习的兴趣，主要靠教师把课讲好。

关键处讲得清楚明白，使学生能够懂得和掌握，学生可以跟得上，可以独立完成作业，学生自然有兴趣。如讲授含混不清，学生感到困难重重，则视这门功课为畏途。

教师讲课不平淡、不沉闷、方法灵活、集中紧凑、师生关系融洽，学生对此课有兴趣。相反，课堂空气沉闷、讲课不注意方法，语言也不形象生动，师生情感对立，学生必厌烦这门功课。

教师讲课材料充实，深入浅出，每堂给予学生的知识，都是学生迫切需要，且又是学生当前水平及知识领域所不能独自见到的东西，通过教师讲授，每堂均有收获，学生对此科必然十分感兴趣。相反，教师备课不充分，讲课内容贫乏，拖延时间，重复不已，给予学生的东西，实际不讲课学生自己也可获得，则学生不会积极。

2.启发学生积极思维，培养学生思考能力。

教师讲课，能注意引起学生兴趣，（如上所述）语言逻辑性强，层次条理分明，善于运用比较、对照、分析、综合、归纳、演绎等方法分析教材，揭露事物的本质和规律，均可活跃学生的思维。

启发学生积极思维，不能只从形式上去考虑，课上要求学生参加一定的活动是必要的，但如讲课内容不能吸引学生，而大量提问，且问题过于简单；或提问之后，不讨论、不启发、不交流，教师总结也与学生回答各不相关，认为此即启发学生积极思维，纯属误解。

几年来，我校教师学习实践论、矛盾论后，在教学中注意抓关键，使学生能够举一反三；讲课注意符合学生的认识过程，从具体问题引入，抽象概括，得出结论，再用以解决实际问题，这些都是培养学生思考能力的重要经验。

3.培养学生正确的读书方法和读书习惯。

学生要进行刻苦的脑力劳动。不能使学生承受现成的结论，因此教课不应咀嚼过细，要给学生进一步钻研思考留余地。刘伯忠同志常对学生说：“不是我把你们讲懂的，而是在我的指导下，通过你们自己的钻研然后弄懂的。”正是这个道理。

培养学生有正确的学习方法和习惯，比讲懂几项知识尤有重要要意义。因此教师须以全面负责的精神，严格要求学生，培养学生良好的学习方法和习惯。要求学生认真听讲，先复习再做作业，认真阅读教科书，能标重点和作简明提要，书面作业整洁、不出错，一定独立完成。

4.注意使用课本。

巩固新知识时，可以使学生从课本中了解新课的主要内容，有时可以让学生诵读课本主要部分，低年级布置作业应标明要复习课本的节数及内容重点。语文、历史、政治科应逐步培养学生作课文提纲，数理科应指导学生掌握课本中概念原理法则，地理课应注意培养学生使用书中地图。