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一堂好课的10个标准

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一堂好课的10个标准


来源:学习力教育智库 文章作者:北京四中 点击数:

 

2.此外,教师必须不断提高政治水平,加强思想修养;关心形势,热爱教育工作,使观点正确,爱憎分明,讲授时有所联系和发挥,自可热情洋溢,感染力强。

六、温故知新

学生对新知识理解困难,其主要原因是对做这些新知识基础的旧知识没有理解和熟练掌握。任何新知识都是在熟练掌握旧知识的基础上提出的,教学最忌旧的还未讲清,又添上新的,一直继续下去,使学生在许多地方模糊含混,作业也经常出错。

学生知识学得巩固,才能日积月累,根基目厚。古人说:“日知其所亡,月无忘其所能,可谓好学”。我校老师刘伯忠同志说:“教师教学生,主要是使学生把知识掌握巩固,能够不丢。”这些话都说得极好,都指出了巩固的重要。但人的精力有限,所学知识岂能全部永远记得?只是要求学生对所学的重要知识、关键知识不忘不丢而已。对这些能不忘不丢,则所学虽少,得寸为己之寸,得尺为己之尺;随得随失,即便敏捷过人,知识有如过眼云烟,终非己有。

因此有经验的教师非常重视学生知识的巩固,堂堂有复习,讲新知识联系有关的旧知识,从旧知识自然地引入新知识。对某些最关紧要的知识更是步步为营、环环扣紧、反复重视、不断深化,这正是掌握了温故知新的原则。

凡是应该记忆背诵的知识,应使学生在理解的基础上切实熟记牢,本科的重要知识可以不限年级地进行复习和检查。

七、循循善诱

教师启发学生学习的自觉性,培养学生良好的学习方法和习惯。

1.培养学生学习的兴趣,主要靠教师把课讲好。

关键处讲得清楚明白,使学生能够懂得和掌握,学生可以跟得上,可以独立完成作业,学生自然有兴趣。如讲授含混不清,学生感到困难重重,则视这门功课为畏途。

教师讲课不平淡、不沉闷、方法灵活、集中紧凑、师生关系融洽,学生对此课有兴趣。相反,课堂空气沉闷、讲课不注意方法,语言也不形象生动,师生情感对立,学生必厌烦这门功课。

教师讲课材料充实,深入浅出,每堂给予学生的知识,都是学生迫切需要,且又是学生当前水平及知识领域所不能独自见到的东西,通过教师讲授,每堂均有收获,学生对此科必然十分感兴趣。相反,教师备课不充分,讲课内容贫乏,拖延时间,重复不已,给予学生的东西,实际不讲课学生自己也可获得,则学生不会积极。

2.启发学生积极思维,培养学生思考能力。

教师讲课,能注意引起学生兴趣,(如上所述)语言逻辑性强,层次条理分明,善于运用比较、对照、分析、综合、归纳、演绎等方法分析教材,揭露事物的本质和规律,均可活跃学生的思维。

启发学生积极思维,不能只从形式上去考虑,课上要求学生参加一定的活动是必要的,但如讲课内容不能吸引学生,而大量提问,且问题过于简单;或提问之后,不讨论、不启发、不交流,教师总结也与学生回答各不相关,认为此即启发学生积极思维,纯属误解。

几年来,我校教师学习实践论、矛盾论后,在教学中注意抓关键,使学生能够举一反三;讲课注意符合学生的认识过程,从具体问题引入,抽象概括,得出结论,再用以解决实际问题,这些都是培养学生思考能力的重要经验。

3.培养学生正确的读书方法和读书习惯。

学生要进行刻苦的脑力劳动。不能使学生承受现成的结论,因此教课不应咀嚼过细,要给学生进一步钻研思考留余地。刘伯忠同志常对学生说:“不是我把你们讲懂的,而是在我的指导下,通过你们自己的钻研然后弄懂的。”正是这个道理。

培养学生有正确的学习方法和习惯,比讲懂几项知识尤有重要要意义。因此教师须以全面负责的精神,严格要求学生,培养学生良好的学习方法和习惯。要求学生认真听讲,先复习再做作业,认真阅读教科书,能标重点和作简明提要,书面作业整洁、不出错,一定独立完成。

4.注意使用课本。

巩固新知识时,可以使学生从课本中了解新课的主要内容,有时可以让学生诵读课本主要部分,低年级布置作业应标明要复习课本的节数及内容重点。语文、历史、政治科应逐步培养学生作课文提纲,数理科应指导学生掌握课本中概念原理法则,地理课应注意培养学生使用书中地图。

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