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美漂见闻录:琴童居然也快乐


来源:学习力教育智库 文章作者:佚名 点击数:

 

  于是我就恍然大悟,原来美国老师不讲“手型”,人家讲“发力”。

  明白了这一点,我就去问小秧:“老师有没有教你怎么弹琴之类的?比如,怎么让自己的手指弹出的声音更大?”

  小秧说:“老师教过。”说完,小秧就弹奏一曲给我演示了一下。在演奏过程中,小秧告诉我她现在哪几个手指做的比较好,哪几个手指不够好,原因是什么。

  有次一个朋友看小秧弹琴,觉得有个手指滑动去弹黑键的动作很酷,就问小秧这是不是美国老师教的。

  没想到小秧摇摇头,说:“这个动作其实是不对的,但是我的手太小了,我直接够有点够不到,所以才做出了这个动作。我的手再长大一点,我就不需要做这个动作了。”

  我问小秧:“妈妈想很认真地问你,我知道你会觉得中国老师比较严格,但是咱们如果只从学习效果来说,你觉得中国老师指导的好,还是美国老师指导的好?”

  小秧很认真地说:“我觉得美国老师教得好。因为美国老师都是先让我弹琴。我把曲子弹的比较顺了,老师才集中告诉我哪个手指的动作可以再改善一点,接下来我弹的时候就可以注意到那里,也很容易就做到。而中国老师总是手型手型的,我总注意手型,心情就很烦躁,简直都弹不下去了。”

  第四个意外就是老师不要求孩子练琴时间太长。

  在国内学琴时,小秧每天练琴时间大约有三四十分钟。老师经常遗憾地说,她练得太不够了。到美国过了几个月,但看看老师给留的作业大概总是弹三十分钟就足够,我开始有点疑惑,就去问老师:“对于七岁的,已经学了两年琴的孩子来说,每天练三十分钟,是否太短了呢?”

  老师的回答是:“如果是不间断地,比较专注的练习,对于七岁的孩子来说,三十分钟很不错了。我所有的学生里,Sophie是练习情况最好的。很多四五岁的孩子回家都不怎么练琴,就是每周到钢琴教室来弹一下。”

  我吃惊地说:“那样怎么会有进步呢?难道老师不应该对孩子提出更高的要求吗?”

  老师说:“做为钢琴教师,我们都要面对一个事实,那就是百分之九十的孩子,即便苦练也不能成为专业的演奏家。对于这些孩子来说,音乐就是一种修养。那么,我们为什么要去要求他们在六七岁就每天练琴一个小时呢?”

  我问老师:“有天赋的孩子,是不是就应该每天练一个小时的琴呢?”

  老师回答说:“有天分的孩子本来就会接受的更好一些,可以接受更长时间的练习。老师也会对这部分孩子适当提高要求。但是也不会在太小的年纪要求那么长的练习时间,因为这会让孩子厌倦钢琴,反而可能会毁掉天才。”

  我向老师介绍我们中国琴童的练习时间,老师说:“我们都知道中国的学生是如何学琴的。中国学生都有很好的学习习惯,在很幼小的年龄就懂得听从老师的指导,我们非常欣赏这一点。但是我们不太理解中国老师为什么会要求五六岁的孩子每天练一两个小时的琴。其实随着孩子年龄的增长,他们自然会接受更长的练习时间,天才并不会因为五岁时没有每天弹一个小时就被埋没的。”

  不知不觉,小秧已经接受了八个月的美式快乐钢琴教育。渐渐地,我发现她对弹钢琴的态度确实产生了很大的变化。最明显的一点是她跟我谈论钢琴的次数明显增加了,她常常很高兴地向我讲解她这一段练习曲的练习点在哪里,她还有哪些地方做得不够,需要提高,都能说得头头是道。以前别人让她弹琴,有时候她都会抗拒。现在,她很乐于随手弹一段给大家听。

  小秧弹琴的状态也和以前大不一样了。她在练琴时经常摇头晃脑地边弹边唱,同一段曲子,她会使用不同的强弱弹奏方式来练习,有时候还主动换一个音区,体会其中变化。我看不出她对曲子的处理方式“对不对”,但我看得出她正沉浸在音乐带给她的快乐中。

  小秧的乐理知识确实比以前扎实了很多。她可以把她喜欢的小曲子写出来,也可以试着编写一小段和弦。以前她也识谱,但我从没见她写过谱子。

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