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现代教学法:我们离它多远?

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现代教学法:我们离它多远?


来源:学习力教育智库 文章作者:佚名 点击数:

 

  五、情境学习观提倡“课内外相结合、校内外相结合”

  1、(a)非正式学习已显然不能单纯被当做是学校之外的补充性学习,……除了对网络虚拟环境及手持技术装置支持的学习研究之外,关于真实的非正式场景中的学习研究也列入我国学者的探究之中。

  2、(c)学校是高效的知识传承机构,但常常将知识的获得和知识的应用割裂开来,从而传授给学生“惰性知识”。当代的学习科学研究者认为,知识具有情境性,有意义的学习是发生在真实的情境中的。在这种知识观和学习观下,学校教育有两种选择:一是在课堂中设置任务,模拟情境,从而达到真实性学习的目的;二是提供课堂以外的情境,将不同情境中的学习体验融合到课堂教学中。

  ……教育也是一个由小到大的系统。家庭、社区、学校、校外教育机构等在不同的层面为个体提供学习的机会。但在实际的教育研究和实践中,课堂教育得到了绝大多数的关注。校外教育在很长的一段时间内因其“非正式”的标签而并不为人重视。这就造成了大多数对学习的研究都局限在一个单一的系统。而很多学习的关键性体验恰恰是发生在家庭、学校、邻居、同伴等社会小生境中的(按:“生境”即“生态环境”)。近年来,随着对非正式学习环境研究的开展,校外学习的影响和重要性正日益凸显。……

  3、(c)纽约“城市优秀项目”简介

  “城市优势”是由纽约市议会资助,美国自然历史博物馆联合纽约市教育局及其他文化及教育机构发起,以支持初中科学探究教学的教育项目。……该项目于2004年启动,面向纽约市的公立教育系统,目标是通过培训教师、为学校和家庭提供丰富的校外资源,最终帮助中学生更好地完成科学探究项目的学习。……

  ……启动至今已惠及纽约市超过30%的8年级学生。参加该项目的学校也逐年增加。05年有37所学校参加,06年123所,07年和08年有144所,09年则达到了166所。项目评估显示,参加过城市优势项目学生的科学学业成绩要优于同年级其他学生。……

  “城市优势”项目涉及学校、家庭和博物馆,运作起来颇为复杂。为确保项目能顺利实施,项目由这样6部分组成:

  (1)对教师和校长的培训

  ……着重让教师理解科学探究的实质。培训期间,教师将在博物馆的科学家带领下,自己完成一轮Exit课题的探究过程。通过这个过程学习如何帮助学生形成研究问题、设计探究项目。教师培训持续2年,……第一年累计约有50小时的培训。……第二年是持续性的专业发展培训,约10小时,……

  将校长纳入到培训是为了保持项目的可持续性。……

  (2)为中小学课堂提供教材和仪器设备

  ……

  (3)为班级、家庭、教师提供免费访问项目机构(按:指承接师生研究项目的场馆)的机会

  (4)拓展到家庭

  ……项目机构设计有专门的家庭指导手册,分发到参与项目的家庭。……此外,……还设立了家庭科学星期日和家庭科学之夜的活动;……学校或学区设有家长协调人的职位,负责学校或学区中有关家庭活动的组织、安排和实施。

  (5)示范学校

  “城市优势”项目设立示范性学校,培训学校管理者,选拔和培养骨干教师,推动项目的执行。……

  (6)项目的评估

  (按:比比美国,我们的政府、教育部门和学校是不是该惭愧?)

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