中国爸质疑美国幼儿教育

来源：家长学院 　文章作者：佚名

　　这场幼儿园的家庭作业大战，体现了美国教育应试化的趋势。面对这样的趋势，中国要不要追风？事实上，中国根本不是追风的问题。中国的应试教育，早已吹在美国的前面，早已渗透到了更小的年龄层中。不过，美国和西方这种早期应试教育的经验，还是给我们提供了很有参照意义的反面教材。毕竟，西方的心理学、教育学的研究比较发达，能够追踪接受不同类型教育的孩子从四五岁一直到成人时期的表现，比起我们普通人的印象来要准确得多，而且能够进行跨国比较。前面已经提到，目前欧洲的研究结果证明：接受了早期应试教育孩子，虽然小学享受着短暂的领跑阶段，但到中学以后学习比较慢、普遍被没有接受早期应试教育的孩子赶超。我们日常的经验也能提供不少印证。那些从小用功的乖孩子，到了中学后就越来越笨，似乎脑子已经老了。而一些调皮捣蛋的孩子，小学不好好读书，但到了初中或高中突然“懂事”，学业突飞猛进。我们常说，这种孩子的脑子还处于清新状态，特别好用。

　　其实，美国的应试教育，有许多社会原因。大体而言，应试教育在中低产阶层中比较盛行，在中高产中则受到许多抵制和批评。中低产阶层，特别是贫困阶层，一般家长的教育程度很低，不知道怎么教育孩子。同时贫困地区的学校很穷。以有限的资源解决弱势阶层子弟的教育问题，最有效率的办法就是批量生产，一个照本宣科的老师(这种老师经常素质不高，无法创造性地教学)管一大堆孩子，用统一考试来测量进度，多少能保证基本的教育底线。中高产阶层，所在的学区也比较富裕，能花得起钱雇更好的老师。素质高的老师，不需要统一教程，每个人教的班级有很小，当然可以进行启发式教学。更重要的是，中高产的家长至少是大学生，对教育的体会深刻得多。即使没有学校，他们大多也能在日常生活中对孩子循循善诱。所以，教育水准高的家长，多要求孩子的教育是“对话式”，而不是满堂灌式。

　　我女儿在这方面非常幸运。她从一岁半开始就进入了纽黑文一家著名的幼儿园“创造孩子”(Creating kids)。该幼儿园遵循的是哈佛著名心理学家Howard Gardner的“多重智力”理论，这套理论认为，儿童乃至人的智力比传统学校课程所涵盖的要宽广得多。传统学校课程主要以语文和数学为核心，扩而广之不过是文史和数理。这基本是传统的智商理论所强调的能力。但是，Gardner发现人的能力要广泛得多，如音乐、肢体运动、人际互动等等。他主张突破学校常规课程给孩子更广泛的发展机会。Gardner的理论虽然还有许多争议，但他至少意识到成人对孩子智力和感情发育过早的干预和“修剪”是多么有害。女儿所在的这个幼儿园，在Gardner的影响下坚持自然成长的原则。其中的一个硬规矩就是绝不教读书识字或者算术，从来没有家庭作业。同时，幼儿园强调老师给孩子读故事，教孩子各种舞蹈，领孩子接触自然(玻璃窗上设有透明的鸟窝让孩子观察鸟儿的家庭生活)等等，保证孩子绝对快乐。我们当时还有些担心，曾质询过幼儿园的主管是否至少应该让孩子认识几个字母，但被干净利落地拒绝。结果呢？女儿上小学一年级时，阅读已经很好。早晨醒来看父母还没起床，自己先读半个小时的书。如今到十二岁，也是班上顶尖的学生之一。也难怪，当时耶鲁的许多教授和研究生，为了把自己的孩子送进这个不教读书写字的幼儿园而不竭余力。

　　我接下来要讨论的，就是父母怎样根据孩子不同阶段的发育特点，最大限度地激发孩子的潜力。记住，这里讲的是“激发”，而不是“灌输”。“激发”是点燃孩子内心的火焰，等这火焰烧起来，孩子的成长你想挡也挡不住。“灌输”则是把你有的东西急急忙忙地硬塞给孩子。最后孩子所掌握的，大不了就是你有的东西，或者你认为有用的东西，很难有超出你想象的发展。而在大部分情况下，硬塞给孩子的东西很难成为孩子自己的东西。总之，孩子是个幼苗。家长和老师要对之施肥浇水，培育其内在的生长动力，而无法替代她的生长。下面，我就将具体记述和讨论这一施肥浇水的过程。