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对教师培训工作的几点思考


来源:网络 文章作者:刘明远 点击数:

 

通识培训、专题学习、高层次研修等项目,使教师师德素养不断升华,知识结构不断更新,教育教学能力全面提高。
    如何提升针对性和实效性?
    当投入问题解决后,战略规划和政策设计必须紧紧跟上,相互匹配。首先是培训机构的主体责任地位要确立,而后要制定整体规划和课程设计。
    要立足教育改革发展全局,以师德建设为首位,以教师专业发展为核心,统筹规划、系统设计培训项目,整合资源、完善各项管理制度,优化内容、创新培训形式,大力加强骨干教师培训,重点倾斜农村教师培训,积极发展培训,不断增强培训的针对性、实效性和吸引力。在关注教师的专业成长上,现在实施的全员培训、骨干培训的课程与培训方式要进行精心、科学的设计,而这种科学设计的根据,需要建立在对教师需求的充分了解和深入分析基础上。
    要针对不同学段、不同学科、不同区域甚至是不同成长阶段的教师,设计不同内容、不同形式的培训活动,要体现个性化的“量身定做”。在这个过程中还有一个必须要把握的问题——为区域内的所有教师制定好一个专业发展的规划,今年做些什么,明年做些什么;三年应该怎么做,五年应该怎么做……至少要系统规划五年,这样才能有效避免重复、无效的培训。
    “需求和规划”只是条件和基础,培训机构培训质量的高低还直接取决于课程模块的设计、培训过程的监控以及是否具备一支相对稳定的高水平、专业化的专兼职相结合的教师培训队伍。要想方设法切实提升一线教师特别是农村义务教育阶段教师的“五项基础能力”:课堂教学的组织与驾驭能力、学科知识的获取与更新能力、开发教育资源与创新教学设计的能力、诊断学生差异与促进学生全面发展的能力、教育教学实践反思与教师自我发展的能力。要大胆聘用一线特级教师、优秀教研员和会课获奖者充实培训团队,聚焦受训学员的“专业理解、问题解决以及经验提升”;要大力加强“培训者的培训”,提升教师培训机构自身的专业化水平;要制订科学合理、切实可行的培训工作“规程”(或标准);还要研究制订培训者的资质标准,完善培训者准入、流动和退出机制。
    总之,教师培训工作,各级教育行政部门要舍得投入、加大投入,虽然一年二年看不出来特别明显的效果,但十年二十年呢?要有高质量高水平的教育,最根本最关键就是要建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的师资队伍。从一定意义上说,素质教育,就是高素质教师所从事的教育。
    (作者系江苏省教师培训中心常务副主任,江苏省教师资格认定指导中心主任,研究员)
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