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教育公平应成为治校者的理想信念


来源:网络 文章作者:卢永桢 点击数:

 

    穷人和富人能否享受同等教育?应该享有,但不现实。但如果此话出自校长之口,恐怕有些“政治不正确”了。说这话的是黄石九中的校长。他是就该校实验班以换高档电子白板为名,要求学生交2000元钱一事向记者作出的解释。(1月5日楚天都市报)

    校长说,交钱的仅限于4个实验班的学生,其他5个普通班并不打算更换黑板,因为“普通班学生成绩较差,能把课本上的东西搞明白就不容易了”;校长还说,电子白板可通过电脑操作实现多种功能,方便老师与学生交流,“谁投资,谁受益”,每名实验班的学生受益期可达3年。

    这是个会算经济账的校长,“谁投资,谁受益”,多么符合市场经济规律。但有没有想过,2000元对于一个中等城市家庭来说,并不是每个学生家长都能承受。天底下没有免费的午餐,天底下也不可能有免费的投资。学校建房,找学生“赞助”;增加福利,以莫须有的名头迫使学生“投资”,谁投资多,就让他进实验班,享受豪华教育;谁投资少甚至不投资,对不起,就在普通班吃粉笔灰。这样的思维逻辑下,学生有了三六九等之分,教育资源开始三六九等进行分配,教课教师理所当然也“被三六九等”了。

    校长还透露了一个细节,上得起试验班的,都是经济条件较好的;上普通班的,家庭条件并不好。这个诟病久矣的传说中的实验班,在笔者上高中时,也多以成绩好坏为依据,很少听说是以家庭条件为标准。与时俱进的高中教育,看来不仅仅向分数看齐,已经大跨步向钱看齐了。

    我不知道校长是如何认定“普通班”的学生都成绩差的,我也只能抱着揣测的心理,猜测这位校长已经替“普通班”的学生放弃了继续深造的机会,而将优势资源放在了“实验班”,好教师安排之,优良器材提供之,良好愿望期待之。有一句话很有道理,在优秀教育者眼里,学生没有好坏之分,只有兴趣偏好之别。不知谁给了校长这样的权力,随意将学生穷富之分,并替穷人放弃教育机会,替富人安排优势教育资源?

    我也不知道黄石九中的教育水平究竟怎样,但从区域环境、教育资源、师资力量来讲,这个九中一定比不上地处省城的诸多高中,在同一城市,应该也有众多高中与其竞争。九中的地位,或许相当于校长眼中“普通班”的“穷学生”。它在参与校际竞争时,难以想象不会因为学校的三六九等之分受尽委屈,委屈之后,又指不定会以“教育均衡发展”、实现教育公平的名义向主管部门摇旗呐喊。但对待自己的学生时,怎么就丝毫看不出校长那种感同身受的包容心呢?

    我们常说,要保证每位学生公平受教育的权利。我们还说,学校是社会最后一片净土。师者,应以教书育人为己任;治校者,应以为师者提供公平育人环境为己任,用道德感化人,用学识教育人,用一个公允、博大的胸怀包容人。如果治校者都没有教育公平的理念,又何以要求他人去实践教育公平?当三令五申禁止开办试验班不能奏效,当禁止乱收费成为一纸空文,市场依旧浸淫着校长们的头脑,我们不得不反思,这到底是“教育公平”理念的乏力,还是主管部门的无为?


 

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