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要“塑造”而非“雕琢”


来源:学习力教育智库 文章作者:赵桂霞 点击数:

 

这位妈妈,就是在“雕琢”孩子,手里始终有一把凿子,眼睛始终不离孩子左右,一旦发现孩子有问题,马上用凿子凿一下。

创造一尊美丽的塑像,有两种方法:一是找一块大理石般的原材料,然后进行雕琢;二是用黏土一点一点塑造。就艺术创作而言,这两种方法都可以创造出精美的作品,但对教育孩子而言,我们只能选择后者。

何为雕琢

2007年寒假过后,青岛市一个初三学生想转学到广文就读初二。家长提出这样的要求,就知道这个学生的学习情况并不理想。跟学生聊了一会儿,发现这个学生并非智力存在问题,相反非常聪慧,也很懂礼貌。单独跟妈妈交流,妈妈说出来的竟然全都是孩子的不是:作业完不成,午夜才睡觉,早晨不起床,房间一团糟,……。好不容易待妈妈说完,我提出了一个要求:能否说出孩子的三个优点?这位妈妈想了半天,说:在我的眼里,他一点优点也没有。这位妈妈,就是在“雕琢”孩子,手里始终有一把凿子,眼睛始终不离孩子左右,一旦发现孩子有问题,马上用凿子凿一下。妈妈的理由很简单:我要不提醒他,问题会越来越多,他还怎么发展?

可是,提醒的结果是怎样的呢?孩子的问题越来越多!来广文之前,已经发展到天天迟到、天天不能完成作业、天天跟父母吵架的地步。每天早晨,家里必然有一场大战:孩子睡晚了早上起不来,妈妈一个劲地叫醒,母子俩吵闹不断。等到孩子赶到学校,一节课已经过了大半。

这样的家长为数不少,虽然有些没有严重到这种地步。我听到不少家长跟我抱委屈:我几乎把全部的精力放在培养孩子身上,他怎么就不能发展成我理想的样子?因为,他们把大部分精力放在了“雕琢”上。很多家长善于指正孩子的不足和缺点,而当孩子做对了什么时,家长们往往视而不见,总觉得那是理所当然的。可是,如果我们传递给孩子的信息,多数为否定的,孩子就不可能建立起自信;如果我们把“雕琢”作为常规教育手段,我们就会不断地凿去孩子的自尊和安全感。即使你有千万种理由:我是为了孩子好;即使孩子表面上理解你:妈妈这是为我好。但孩子的自尊,也会被家长的凿子一点点地剥离下来。一旦孩子没有了自尊,教育就很难发挥作用了。

一起改变

这个学生来校后,我和家长“约法三章”:第一,从今往后,只看优点不说缺点;第二,两周一次回家时不要问学习上的事情;第三,多在细节上向孩子表达爱。每个孩子都有优点或优势,哪怕这个优点在家长眼里不值得一提,但孩子引以为自豪,家长应该给予鼓励;学业成绩的提升非一日之功,如果家长眼睛紧盯着学业成绩,就难以做到第一条;善于“雕琢”的家长,孩子很难有被爱的感觉。“约法三章”为教育方式的改变奠定了基础。

我和班主任商量对策:第一,发现学生的优点和长处,及时给予肯定和鼓励;第二,安排与自律性强的同学一个宿舍,两周内允许迟到;第三,每天和孩子谈心、交流,让他感觉到老师的爱;第四,和各课教师打招呼,一个月内不要关注学业成绩。“塑造”就从这里开始了。

一周后,我问班主任:这个孩子表现怎么样?班主任老师说:哎呀,他人缘太好了。只一周,几乎全班同学说话都向着他了;而且他特别善于帮助别人;对老师和同学也有礼貌;上课听讲很好,从不捣乱。班主任老师及时在班上进行了表扬,等一周后我再见这个学生的时候,他脸上明显增加了许多笑容。

后来,他逐渐改掉了早上不起床、作业完不成等习惯,学业成绩也开始提升。

何为塑造

孩子的问题往往不在孩子本身,而在于我们的教育方式。

如果我们的教育方式是“雕琢”,采用“假如我不指出他的错误,他就永远不会进步”的态度,企图将孩子“雕琢”成我们期望的模样,孩子只会越来越厌烦我们。何谓“雕琢”?《辞海》对此的解释是:雕刻玉石,使成器物。雕刻家是通过不断地发现问题,凿去无用的部分,然后雕刻出一件艺术作品来。而孩子是有思想、有个性的人,每个孩子都是独一无二的个体。“雕琢孩子”,眼里只看问题,就会放大孩子的缺点;“雕琢孩子”,追求完美形象,难以尊重个性,就会影响孩子的自信;“雕琢孩子”,用的是消极行为和消极语言,就会伤害孩子的自尊。

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