柯领：中国教育究竟比美国教育差多远？

来源：家长学院 　文章作者：柯领

观能动性创造条件了吗？这就是我眼里的中西方教育的最大区别。经过多年研究以后，我发现并论证了“美是教育的本质”，在此基础上，我总结出的教育的三大原理“教育为立国之本、美育为立教之本、审美为立人之本”就象牛顿的三大定律一样，是永恒的普遍的规律。发达国家主要就是自觉与不自觉地把这三句话用得较好的国家，这是从古希腊开始就形成的“博雅教育”的传统；发展中国家主要就是把这三句话用得不好的国家，其共同特点是，不重视体育与美育，个体生命普遍缺少高雅美的升华，缺少“野性而又高贵”的人格。

　　 一直以来，中国的教育界生活在一种自我麻痹与可笑的自我陶醉之中，认为中国的基础教育比美国的基础教育好，美国的高等教育比中国的高等教育好，甚至有教育专 家还总结出了一个公式：好教育=中国基础教育+美国高等教育。事实上，是这样的吗？依我之见，中美教育是两个不同的层次，总的来说，中国的教育体系是一种“国家本位”的教育体系，与计划经济的价值观和思维方式相对应，而美国的教育体系是一种“个人本位”的教育体系，与市场经济的价值观和思维方式相对应。中国的教育体系学习的是两百年前德国教育家赫尔巴特（1776—1841）创建的“传统教育模式”，赫尔巴特影响了前苏联教育家凯洛夫（1893—1978），凯洛夫的《教育学》在50年代翻译成中文，成了中国教育的“圣经”。这种教育模式与中国从隋代开始传承了近1400年的“科举教育”的思维方式是一致的，这是一种 “以知识为中心”来建构的课程与教学体系，有三个特点：“教师中心、教材中心、课堂中心”，以培养善于考试的人为目标，把基础知识与基本技能及其解题训练和考试分数作为中心，注重对“语文、数学、英语”这三门主课的系统学习与训练；而美国的教育体系主要是美国教育家杜威（1859—1952）在一百年前创建的“现代教育模式”，这是一种“以能力为中心”来建构的课程与教学体系，有三个特点：“学生中心、活动中心、经验中心”，以培养善于自我实现的人为目标，注重“独立生活能力、体育艺术能力、科学探究能力”这 三大能力的训练；主张学习与教育要满足儿童的内在需要，以兴趣为中心，反对压抑学生们想象力与创造力的死记硬背，强调从做中学，强调学生多参加体育活动与 实践活动，要以解决问题为中心多动手做项目，努力培养兴趣、体力、观察力与解决实际问题的各种能力。结果，美国学生低分高能，中国学生高分低能，而社会需 要的是能力型的人才，这就是美国社会真正的成功之道，也是发达国家真正的成功之道——无为而无不为。根据我的“以美为本的教育理论”以及对中美教育比较后的综合感觉，我认为美国的教育系统已接近教育总规律70%左右，而中国的教育系统才接近30%左右。在 美国，我去参观与访问过一些好的幼儿园、小学、中学、大学。事实上，从教育理念、管理制度、考试方法、课程设计、教材编写、学校环境、教学计划、教师风 格、学生学习，课后活动等，他们在多数情况下已经是按“美的规律”来办教育了，只不过理论上没有搞清楚，是根据经验和局部的规律办起来的教育，缺少系统的 理论指导，缺少胸有成竹的教育信念，缺少点•面•体的展开结构，全世界的教育都是如此。所以，当今全世界的教育都需要在“美是教育的本质”这一最高规律的 世界观与方法论的主导下，从教育思想、教育理论与教育实践这三个方面更上一个台阶，由美的教育理论全面主导教育实践，完成一次人类史上最根本与最彻底的教 育革命，真正实现教育为人最大程度谋幸福的理想。

　　在我看来，如果中国社会不实现由国家主义的教育文化向“以人为本，尊重人、关心人”的个人主义的教育文化的转型，不实现由功利主义的“培养工具人”的教育文 化向超越功利主义