中国中小学教育网


关于我们
加入收藏
设为首页
联系方式

中国中小学教育网

中国校园欺凌现象调查:欠缺整套儿童保护系统

  | 首页 | 动态新闻 | 中考频道 | 高考频道 | 学习技巧 | 海外之窗 | 公共安全 | 心理疏导 | 家长频道 | 校长频道 | 班主任频道 | 班干部频道 | 教育专家 |
      | 学生天地 | 课外阅读 | 励志故事 | 格言警句 | 中外名校 | 课堂内外 | 家庭教育 | 学习力专题夏令营 | 校园文化建设 | 经典课程 | 联系我们 |

 

   
 


中国校园欺凌现象调查:欠缺整套儿童保护系统


来源:中国校园文化建设网 文章作者:佚名 点击数:

 


  中国欠缺一整套儿童保护系统

  “所有事件显示,我们对家庭和校园里一些常见问题太缺乏意识了。”童小军说,“曝出来一件事,大家便只关心这一个问题,所有的看法都是支离破碎的。事实上,校园欺凌、留守儿童、流浪儿童等问题,都是整个儿童保护系统的一部分,中国目前还没有从制度层面形成一个儿童保护体系。”

  美国的校园欺凌现象也很严重,但社会对这一现象给予极大关注。除了联邦和各州政府加强立法外,还要求各学校为学生提供举报校园欺凌事件的渠道,并对欺凌者及时采取干预措施。

  2013年,日本参议院通过《欺凌防止对策推进法》,此外,文部科学省增加了学校辅导员和护理员的数量,扩充学校咨询机构及校园社会工作者的规模,并设置24小时不间断服务咨询电话,以帮助学生处理各种问题。

  澳大利亚专门建立了政府组织和网站,帮助学校解决欺凌现象,同时将反对欺凌、骚扰、歧视、暴力的教育列入教学大纲。每年三月的第三个星期五,是国家命名的“反欺凌日”。

  “很多人说中国有《未成年人保护法》,但立法其实仅仅是这套系统的第一步。”童小军说,“这套系统不仅要有立法,还需要一个庞大的专门做儿童保护工作的社工队伍。”

  童小军介绍,美国的中小学均需有驻校社工,如果社工人员不足,也可由护士或心理医生替代,但必须接受专业的儿童保护工作训练。“儿童保护要由专业儿保社工来做,试想,如果学校老师出现了打骂学生的情况,学生敢去找其他老师寻求帮助吗?但如果孩子向儿保系统寻求了帮助却没有得到解决,就要向儿保社工和所在机构追责。”

  童小军还认为,中国学校普遍对校园欺凌行为不愿承认也不愿正视,儿保社工应该由政府强制向学校派驻。她的一个同学曾想到某个学校做相关研究论文,校方的直接反应是:你要揭露我们学校的黑暗面。

  但也有些民间机构,开始自发地在中国校园进行校园欺凌行为的干预。

  国际计划是一个以儿童为工作对象的人道主义国际组织。2011年开始,国际计划(中国)在陕西省4个县域16所学校中,开展“无忧校园”项目,以减轻校园暴力和校园欺凌行为。国际计划(中国)的儿童保护项目经理管桢告诉《中国新闻周刊》,应对校园欺凌包括三方面:预防、早期干预和欺凌个案应对,国际计划的项目主要侧重于预防和早期干预,所采取的办法是在校园里开展反校园欺凌的宣传,告诉孩子们自我保护的办法,以及鼓励学生拥有更多的自信。

  每个暑假,项目组还会抽取某个班级的一些学生,举办10天左右的夏令营,通过心理干预法,引导学生认识自我、发现自我,教会他们怎样交朋友,怎样与他人有效沟通,以及出现暴力冲突时该如何解决。“之所以选择一个班级的孩子,是希望能够每次集中改变一个班级的气氛。”

  管桢说,在夏令营里,往往可以通过观察发现有欺凌或受欺凌倾向的学生,事后通过家访等方式进行早期干预。该项目还针对老师做应对校园欺凌的专门培训。

  广州市海珠区“青年地带”也于2012年启动了第一期反校园欺凌服务项目。他们与政府合作,对海珠区12所学校每校派驻两名社工。“国内很多学校都比较避讳校园欺凌话题,但邀请我们进驻学校的领导比较开明,他们不掩盖,选择应对,这是项目能够开展的主要原因。”郭欣欣说。

  “青年地带”十分强调驻校社工与学校老师的不同。“我们强调社工和老师的区别,这是两个专业、两种职业。我们会让学生叫我们Miss或阿sir,而不是老师。”郭欣欣说。

  但项目最初开展时,校方对于社工能起到的作用仍有疑虑。被拉入帮派组织的学生李亮成为打开工作的钥匙。帮派成员借口“带他去见老大”,逼他回家“拿”钱,被家长发现。李亮陈述了原由,家长立即报警,在社区警察的协调下,双方家长共同讨论解决方案。

  “青年地带”社工主动参与到家长会议中。社工了解到,李亮父母工作繁忙,经常不在家,忽视了孩子的成长。社工将李亮带入到戏剧表演活动中,经过一段时间磨合,李亮主动要求在戏剧中扮演欺凌者,并且参与度越来越高,也对欺凌行为有了新的认识。之后,李亮结识了新的朋友,并利用周末一起去做志愿服务,和以前的帮派彻底脱离了关系。

  目前,这12所学校都提供了专门的社工服务场所——社工站。社工站以绿、黄等清亮颜色为主,设置有图书阁、桌游区等,吸引学生在课余时间前来。

  郭欣欣告诉《中国新闻周刊》,午休和放学后是社工站最热闹的时候,孩子们有的下棋,有的玩桌游,更多人在聊天。“很多是他们在班里不方便讲的话,社工陪他们聊天,也陪他们玩。”驻校社工的工作还包括帮助召开主题班会,个案辅导,召集由欺凌行为双方参与的会议以了解其背后的根源,以小组形式培养孩子们处理压力、应对矛盾的社交技巧,培养自尊感等。

  郭欣欣告诉《中国新闻周刊》,应对校园欺凌是一项长期的工作,需要一大批专业人员,同时需要开拓孩子们交流的渠道。“青年地带”正在筹备开发一个名为“校园零欺凌”的APP,希望能通过新媒体平台,实现青少年、家长和教师的互动,普及预防及应对校园欺凌的信息,实现对校园欺凌真实情况的评估。

  那些年,我参与的校园欺凌事件

  从一个被扇上百个耳光的“乡巴佬”,到用烟头烫别人的“大姐大”,一位

  曾经的校园暴力的受害者制定了周密的复仇计划,成为施暴者。若干年后,

  反思曾经的遭遇,她说,不要试图用成人思维,去理解孩子的世界

  本刊记者/刘子倩

  24岁的韦怡对视频中的场景再熟悉不过。

  9个十几岁的初中女孩围殴一名同龄女生。打人的女孩穿着高跟鞋,化着浓妆,戴着墨镜,超出了学生的装扮。她们轮番上去扇耳光,揪头发,脚踹腹部。被打的女孩被踹倒,跪在地上,双手捂着已红肿的脸。这段视频后来被证明是发生在江西永新县的一起校园暴力事件。

  韦怡曾是校园暴力的亲历者,从一个被扇上百个耳光的“乡巴佬”到用烟头烫别人的“小太妹”,绝情的暴力、绝望的求助和绝命般的自杀,这个受害者最终选择制定周密的报仇计划,摇身一变为一呼百应的“大姐大”。不到两年时间,她“完美复仇”,代价是三年内换了五所高中,以及勉强上了一所艺术类高校。

  不过,在韦怡看来,最大的代价还是难以复返的青春。

  来自“新新人类”的威胁

  韦怡长着一副标准的瓜子脸,大眼睛,说话温婉可人。她曾是一家电视台的项目经理,负责一个十来人的小团队。最近,她刚刚跳槽,到广州一家上市公司做公关。无论到哪,同事和领导对这个“乖乖女”都关照有加。

  只有男友知道她的“秘密”。

  1991年,韦怡出生在湖南的一个军人家庭。从记事起,她就“寄宿”在乡下奶奶家。父亲在部队服役很少回来,母亲在城市里工作,每个月回来看她一次。同样住在奶奶家的堂妹,与她年纪相仿,性格相似,自然成了她最好的玩伴。

  或许是为了弥补在农村成长的缺陷,到了上学年龄,父辈们将她俩送进市里最好的私立学校,姐妹俩被分在了一个班,每人一年学费8千多元。那是1997年。

  但重金难以填平城乡教育的鸿沟。她们发现,同学们各有所长,能歌善舞,而她俩身无长物。更要命的是,她们过重的乡音,身上穿的奶奶做的大红挂绿的衣裳,都成为同学们的笑柄。“我俩成绩都很差。三年级之前,我们都不知道老师在讲什么。”韦怡说。

  同学们给她们很快起了外号“乡巴佬”,一叫就是六年。调皮的同学还组织公选了“班级四丑”,全班76名同学匿名投票,韦怡和妹妹高票当选。她们因此又多一个绰号。同学们有意无意地孤立她们,但姐妹俩互相做伴,也不太在乎。“学校给我的是一个假象,我只要有妹妹,就不需要交朋友。”韦怡对《中国新闻周刊》说。

  韦怡也有在乎的事情。同学们在班上炫耀,父母给班主任送了什么礼物,换来老师什么样的关照,韦怡也希望如此,便求父母送礼。“不能助长这种歪风邪气。”父亲不容置喙地回答。此后,她便很少再和父母交流学校生活。

  2003年,韦怡考上了省重点初中。一个年级近两千人,她每次都能考进前50名,最好一次排名全校第三。在成绩即一切的中学校园,这个自闭寡言的女孩成为班长兼团支书。

  跨入中学阶段的90后,很快成为一代“新新人类”。这个1990年代的台湾词汇在21世纪传入大陆后,迅速被大陆“新新人类”刷新了内涵。他们的时尚法则是:三天两头翻新奇特的发型,和怪异乱搭的服饰。

  韦怡还记得,初二时,班里有几名“混社会”的小太妹,喜欢穿裆及膝盖的吊裆裤,用烟熏烫或玉米烫,做出头发根根直立的效果。她们在课间大谈与男友做爱的细节,甚至分享堕胎的痛苦。“那时都还没有是非观,大家感到的都是新奇。”韦怡回忆说。

  班里的5个刺头儿很快和韦怡结下了梁子。韦怡是班长,会将她们迟到、旷课以及不交作业的情况向班主任汇报。在学校,向老师打小报告的人似乎都会受到鄙视。但最为致命的是,班主任会在韦怡报告后让她们请家长。这对处于青春期的初中生们,意味着极刑。

  她们开始挑衅韦怡,在班里大声谩骂,或是闲聊时冷嘲热讽“管闲事的人没有好下场”,“我在外面认识人,想什么时候打她就能打她”。那时,“打同学”似乎成为一部分同学的“潮流”。韦怡班上一个叫郭美玲的女孩常鼻青脸肿地来上课,同学们议论,是校外人打的。若干年后,她改名为郭美美,并因炫富让中国红十字会饱受争议。

  这一年,还有一个名叫马家爵的大学生因为打牌争执,杀死自己的4名同学。2004年的一项校园暴力问卷调查显示,10.5%的学生曾面临校园暴力的威胁,94%的学生认为,在社会中自身安全不能得到保障。

  但韦怡没受影响。她的逻辑是:大家都是同学,更何况我是为了帮你进步。所以,当一个小太妹用手指着她威胁说“你以后说话给我注意点”时,韦怡只是轻轻地“哦”了一声。她后来回忆,那时她从没想过自己会和“校园暴力”扯上关系。

  第一次遭围殴

  距中考还有一个月左右的某天,一位同学偷偷塞给她一个纸条:放学不要一个人走,让你爸来接你。神经大条的韦怡并未在意。

  因为高考占教室,学校提前放了学。韦怡还没来得及收拾书包,那5个女生就把她围住,要带她出去谈谈。她们拽着韦怡出了学校。“我当时腿都软了,一句话都不敢说。”韦怡被带到距学校步行十多分钟的一个水坝工地。

  “你知道为什么要找你吗?”对方问。

  她摇摇头:“不知道。”

  “好,不知道就打到你知道。”就像发生在江西永新的视频一样,5个女孩轮番扇韦怡耳光,一共扇了5轮,平均每人打了十多个。

  韦怡的脸顿时全是火辣的灼伤感,嘴角流出血来。但出人意料,她没有哭,也没有求饶。“我自尊心强,当时觉得,被打已经很丢脸了,再掉眼泪那就更丢人了。”

  最后,她被打蒙了过去,再次清醒时,打她的女孩们已经走了。她的眼泪喷涌而出。尽管离家步行只要五六分钟,她还是打了出租车。她吓得浑身发抖,连书包都没顾上拿。

  可是,当她浑身裹着泥、衣服上布满脚印、头发凌乱、嘴角带血地出现在家里时,军人出身的父亲的第一反应竟是机关枪般地训斥:“哭什么哭?还有脸哭?”“为什么连帮你的同学都没有,为什么不打别人,你想过没有,你这都是自找的。”

  韦怡没吃晚饭,躲在房间从晚上7点一直哭到夜里9点。她越想越害怕,捂着红肿的脸冲到客厅:“明天送我上学,然后报告班主任行吗?”父亲拒绝了,“小孩子打打闹闹很正常。”父亲以部队的生活经验作为判断依据:部队里打架流血很正常,被打只能说明没本事。

  韦怡当时的理解是,她们是打算把初中3年的仇恨在毕业前发泄,毕业之后就两不相干。在家养了几天伤后,韦怡才去上学。班级里的气氛明显不一样了,她感到同学们都在背后对她指指点点,却没人来安慰她。上课,她很难集中精神;下课,极度没有安全感的她以交作业为由躲在老师办公室。“我没有告诉老师,因为怕她们再打我,真的怕了。”

  但第二次暴力事件很快发生了。上学第二天中午,5个姑娘要求她在放学前凑够500块钱,否则后果自负。一下拿出500块钱,对一个初中生来说不是小数目。“我当时想,一下拿出500块,非偷即抢,那我还是宁可选择被打吧。”

  她“如愿以偿”了。地点还是大坝工地。拳打脚踢过后,姑娘们说第二天放学前要收到1000元,否则没完。“你们别想了,我爸妈不可能给我那么多钱。”韦怡嘴硬,“你们想干什么就抓紧,六点半回不到家,我爸就会来找我。”当天中午,她已请妹妹帮忙通知家人,放学后来接她。但这句威胁话换来的是一百多个耳光。

  韦怡身上的八十多块钱都被抢走了。她狼狈地走回家。父亲只是冷冷地看了她一眼。她回到房间,开始了与父母的冷战。“我当时觉得,可能我并不是他们的亲生骨肉。”事后她才知道,妹妹也没有转告她的请求,理由是“去救你也来不及了”。

  “我决定去死”

  韦怡不再哭了。无助和无法逃避之后,她选择了忍耐。但是,1000元的威胁并没有作废,她第三次在放学后被架到了工地。

  这次除了班里的5位“侠女”,又多了5个校外女生。她们化着烟熏妆,穿着高跟鞋和吊带衣,脖子、胸前、小腿上都有文身。校外女生显然是老江湖。

  一顿殴打折磨后,10个女生离开时,还抢走了韦怡的小灵通。韦怡一瘸一拐地走到附近小卖部给家里打了电话。母亲看到女儿的惨状泣不成声。在医院,医生用消毒水清洗伤口,拿镊子将玻璃渣一粒粒夹出来。韦怡疼得边哭边骂:“我一辈子都恨你们,不要想让我孝顺,你们死了我都开心。”母亲一声不吭,倒是医生在一旁帮腔:“哪有你们这样的家长,怎么连孩子都看不好。”第二天,韦怡的腹部变成了紫黑色。

  母亲终于向老师说明了情况,并给韦怡请了几天病假。但班主任的态度模棱两可,看起来不太想直接处理这件事。同班的5个女生中,有一个与韦怡家同住一个小区。母亲找到了她的家长,对方登门道歉,还赔偿了5000块钱。不成想,这成了韦怡下一次遭遇的祸根。

  休息数天再回到学校,距中考只有十几天,韦怡对考试彻底失去信心,上课就想哭,晚上12点还睡不着,被打的场景就像电脑病毒,强行按顺序在脑海里播放。

  但没过几天,那个赔了5000元钱的“女汉子”又跳了出来,扬言要制服韦怡,找回父母赔钱的面子。“我们今天还要打她,所有人都要在场,谁不去我们就打谁。”她在班里公开宣布。

  最后有三四十名同学出现在工地,以女生为主。5个女生要求每人至少扇韦怡一个耳光。一个同学反对:“大家都是同学,何必这样呢。”刚说完,她就被甩了十多个耳光。

  大部分打韦怡时都是装装样子,但也有人下狠手。“直到现在,这都是我人生最为屈辱的一幕。” 韦怡高声叫道:“你们会遭报应的,我做鬼都不会放过你们。”对方一脸不屑:“报应赶紧来吧,我们这是替天行道。”韦怡的心理防线很快崩溃了。同学们七嘴八舌地议论,她只能看到嘴动,听不到任何声音。

  同学们渐渐四散,留下韦怡孤零零的一个人。茫然四顾,她不知道是该回家,还是留在工地。除了被打的屈辱,她心里不断冒出来的念头是:明天会怎么样?后天呢?

  她站起身,没有回家,而是朝着大坝下的江边走去。她决定去死,不再面对这个残酷的世界。

  她一步步走入江中,水漫到腰部时,突然感到有两只胳膊将她抱住。原来,同班的一名男生没有离开,一直跟着她。韦怡与男生厮打起来,哀求对方放手。尽管被呛了几口水,男生最终还是把她拖了上来。

  男生把她送回家,讲述了整个过程。韦怡第一次看到严厉冰冷的父亲惊慌失措的样子。虽求死而不得,韦怡似乎依然从这个仪式般的行为中获得了某种新的能量。那个晚上,她在日记中宣布——她要复仇,并列出了详细计划:第一步,成为有势力的人;第二步,存钱,有了钱才能有小弟;第三步,将10倍的耳光一一还回去。“不报此仇誓不为人。”

  这一年,在中国校园暴力的受害者中,韦怡不是最惨的。甘肃会宁县四名初三学生围殴一名男生,其中将长刀插进受害者颅脑内12厘米。2006年似乎也成为校园暴力高发年份,媒体甚至在年末盘点全年的二十余起严重的校园暴力事件。也是在这一年,台湾地区专门开通了反霸凌免付费电话,提供24小时申诉服务。

  “打人居然很爽”

  靠着“吃老本”,韦怡考上一所市重点高中。她的成绩本来可以考上省重点高中。

  暑假里,韦怡启动了第一步计划。她一天十几个小时泡在本市的百度贴吧里,与各种人搭讪,也观察、考量着每个人的身份。她注意到一个女网友的发言,总会有很多人追捧,在吧内一呼百应。“她的人脉应该很广。”

  韦怡决定结识她。她主动攀谈,向她献殷勤,并渐渐学会了花言巧语,察颜观色。上了高中后,她一改从前自闭的生活习惯,广交朋友,每个月家里给她1500元住校生活费,她省下来请同学们吃饭。人漂亮,性格开朗,出手大方,她很快成了年级的焦点。但由于高中实行半军事化管理,为了“复仇”的人脉拓展不至于半途而废,韦怡常凌晨翻墙出去上网。开学不到两个月,她就被学校开除了。

  自杀事件之后,父母一直对她心存愧疚,被开除后的韦怡开始为所欲为。韦怡与那个呼风唤雨的女网友见面了,把自己省下的钱都花在她身上,甚至深夜给她送夜宵。韦怡这时知道,她是一个酒吧坐台女,那年21岁,韦怡也刚满15岁。韦怡认这位网友为姐姐。

  姐姐带着她游走各种场子结交朋友。虽然身份是坐台女,但韦怡能感到姐姐并不是是非不分。姐姐有时会吸食大麻和打K(吸食K粉),但从来不让韦怡碰,有朋友想灌韦怡酒,姐姐都会帮她会拦下来。“我觉得她是真对我好。”。

  一个偶然的机会,韦怡与姐姐、朋友在KTV唱歌,居然遇到了初中打她的那5个女孩中的一位。“给我跪下说100声对不起。”韦怡招呼包房的二十多人把她围住,瞪着对方叫道,就像当年她们瞪着自己一样。对方完全没有了当年叱咤风云的样子,低头跪在地上开始说“对不起”,每说一句,周围的人就数数,一直数到100。“那时还下不了手。”

  这个女孩显然不服,事后叫上曾让韦怡跪玻璃的校外女孩与她约架,地点仍然是那个水坝。对方只带了四十多个高中生,而姐姐却帮韦怡叫了六十多个夜店看场子的哥们,刚一碰面,还未动手,对面就有一半人被吓跑了。

  “妹妹,是你亲自动手,还是我们上。”一个壮汉问韦怡。韦怡摆出大姐大的派头:“把棍子给我。”三个曾经给韦怡的双腿留下伤疤的女孩跪在她面前,她抡起棍子就打,直至三个人抱头求饶。姐姐这时候站了出来,打了每人三个耳光:“这是我妹妹,要再找她麻烦,我奉陪到底。”

  一种从未有过的满足感从天而降,韦怡终于感到可以充分自由地呼吸了,所有曾经消失了感受瞬间回到了她身上:自尊、成就与兴奋。她觉得整个人都满血复活了。

  “那次打人之后,我感到很爽,觉得这种生活令人羡慕,就算不上学也无所谓了。”韦怡向《中国新闻周刊》回忆。

  为了感谢这些朋友,韦怡请大家去KTV消费,一共花了7000多块。但韦怡暗暗给自己定了规矩:只针对那些曾经欺负过自己的人,绝不伤及无辜。她正式成为了“混社会”中的一员,并以文身作为投名状。她在锁骨处文了一个精灵,寓意涅槃重生,又在腰部文了坐台姐姐的英文名字,以示铭记和感恩。

  “复仇计划完成了,那就学习吧”

  韦怡的父亲转业后进入商界,手头还算宽裕。家人花了5万元,将她送到另一所市重点。只过了3个月,因为与老师打架,韦怡再次被开除。“爸妈彻底对我失望了,觉得我需要看心理医生。”

  但韦怡却巴不得这样。她逐一寻找“黑名单”上人的下落,继续未竟的复仇计划。她对此也驾轻就熟。如果是约架,她就带上三四十人赴约,若是去校门口搞突然袭击,只需带十几个帮手即可。复仇现场,她也不再纠结,一阵耳光,连打带踢后,她就袖手旁观,交给打手们处理。当年对她颐指气使的姑娘们,往往没打几下就哭着求饶。“真没我有骨气。”韦怡一脸不屑。

  那时开始流行用烟头烫。有打手要烫对方的脸,韦怡制止了。“烫手就可以了。”她指示。如今,韦怡觉得那时的自己虽然有些嚣张,但内心还算善良。

  高二时,她去了第三所高中,她浑浑噩噩地混了过去,快到高三时,家人再次花重金将她转到了一所省重点高中。这个社会经验丰富的女孩一眼就看出了问题,学校把花钱来的学生分在一个班,她居然跟男友成了同班同学。

  但奇怪的是,满身风尘气的韦怡开始看不惯班里的氛围。同学们在课间玩炸金花赌博,起步就50元;有的晚上去泡吧还会打K;几个官二代傲气十足,每天专车接送。17岁的韦怡渐渐脱离了以“复仇”得来的快乐,被一种巨大的心理空虚所笼罩。

  她向家里主动要求再次换学校,到省会一家培训机构学画画,准备报考艺术类院校。“那时突然觉得复仇计划完成了,人生没了目标,连玩都变得没有意思,那就学习吧。”半年后,韦怡勉强被一所艺术类院校录取。

  上大学后,韦怡开始反思这段混乱而无序的生活。但她发现,十四五岁的孩子的世界,是无法用成人的理性思维来认识的。虽然她如今仍无法理解,只因她完成老师交付的工作,同班女生就用暴力来对待她,但之后几年的经历使她发现,那个年龄的社会是名副其实的丛林社会,“强者才被羡慕,弱者不值得同情”——人人都有成为“强者”的渴望,如果不能在学习的任何一个方面成为强者,孩子们也不会拒绝依靠暴力成为强者。因为,他们所被灌输和所看到的世界,就是那样一个世界。暴力行为会随着打人后的征服感和成就感不断升级,幼稚而无知,使暴力变得更加残酷。就像她自己一样——依靠暴力为自己讨回了她所认为的公道。

  但相比校园里的暴力,韦怡感到更刻骨铭心的,是父母的冷漠。他们认为这只是“孩子们之间打打闹闹”,质问她“为什么只打你,不打别人”,这让她感到自己被所有人讨厌,没有人关心她、爱她。直到工作后,韦怡才鼓起勇气问父亲,为什么在她最需要家庭帮助时那样冷漠,父亲总是转移话题,最多只说过三个字:别想了。

  许多经历过校园暴力的人终身活在痛苦的记忆中,但韦怡是幸运的。她渐渐走出了校园暴力留下的心理阴影。她远离了曾经发生这一切的城市,并渐渐与家人、社会和过去的自己达成了某种和解。

  如今的韦怡,温柔可人、工作稳定,正筹划着组建家庭。她说,如果她的孩子重复她的经历,她会选择先报警,再通知学校和对方家长,三方共同当面解决问题。“我会对孩子说,无论你遇到什么,都要告诉妈妈,妈妈会永远站在你身边,成为你面对一切的勇气。” 

  (应受访者要求,韦怡为化名)

  校园欺凌:现实版的残酷青春

  施暴者、受难者和旁观者是校园欺凌中的三方。严重的欺凌可能改变受难者

  的人生;但在欺凌发生之前,反倒可能是施暴者更可怜些;旁观者则是个

  庞大的群体,可细分为欺凌的跟随者、欺凌的推动者、欺凌的遏制者和局外人

  文/曹红蓓

  良家文艺青年以往多在电影里看到虚构的残酷青春,《牯岭街少年杀人事件》《关于莉莉周的一切》《阳光灿烂的日子》……那些晃荡的人像,破碎的光影,似乎也像镜子一样照出自己的内心。

  一段时间以来,类似的影像频现网络,拍的却是生活中的真实。画面里一群少年或少女向一个受难者施暴,受难者任凭凌虐毫无反抗之意,看客发出哄笑并充当摄像师。这样毫无艺术感的青春影像见诸网端后,终于激起了人们的不适和不安。此时,距美国37个州颁布校园反欺凌法才过了7年。

  还是要先界定一下概念,当我们在谈论这些视频和事件的时候,我们谈论的重点不是简单的校园暴力,不是简单的攻击或戾气,而是欺凌。两个人打架,或两拨流氓打群架,都不是欺凌,而是较量。只有在实力悬殊,以绝对优势恃强凌弱,以多胜寡的时候才是欺凌。而欺凌,除了殴打以外,还包括敲诈勒索、语言暴力,不碰身体也可以欺凌。

  早在上世纪70年代,挪威心理学家就已经对校园欺凌问题进行了系统的研究,到了1983年,北欧有三名校园欺凌的受难者相继自杀,校园欺凌问题才开始成为心理、教育学界关注的重点,30年来热度不减,成为发展心理学里面经典的研究问题。

  校园欺凌的问题,不是中国现阶段发展中出现的特殊问题,它在所有的青春里一直显著存在着,只不过刚刚被我们看到、承认而已。当然,如果详细比照,中国现阶段的校园欺凌问题中,有哪些部分是反映了当下国情,应该也有很多研究空间。

  以西方的数据来看,85%的女孩和80%的男孩报告在学校受到过至少一次欺凌,10%~15%的学生曾经欺凌过他人。日本一年中所报告的校园欺凌事件有2万多件。校园欺凌如此普遍,在成为一个问题之前,也曾一度被人当作青春的一个部分,甚至一种成人礼。这一现象在不同的文化、时代里都存在,确有一定的生物和心理基础。它是一部分人格发展有潜在缺陷的青少年在获得了身体的力量之后,将人性中原本的脆弱和焦虑的部分表达出来而已。

  施暴者、受难者和旁观者是校园欺凌中的三方。从研究和干预的角度看,对每一方的观照都至关重要。

  看了视频的人都会认为受难者可怜,施暴者只有可恨可诛。严重的欺凌诚然能改变受难者的人生,将他们从此送入可怜人的行列,但在欺凌发生之前,真实的情况反倒可能是施暴者更可怜些。

  研究显示,有50%的施暴者来自有虐待行为的家庭。单纯的施暴者,指那些总是可以成功有效地运用攻击,同时从不被别的孩子欺凌的孩子,是成年后反社会人格的有力候选人。他们通常有严重的心理问题,最典型的特点是没有共情能力,不能感受别人的痛苦。在实验场景中,播放一个人手指被针刺的镜头,一般人会情不自禁的皱眉头,仿佛能感受到被刺人的痛苦;而没有共情能力的人就没有这种反应,好像一只破败的膝盖没有膝跳反射。没能发展出共情能力的孩子,通常在极早期的养育中经历过严重挫折,或者本身是家庭暴力的长期受害者,都是一些非常可怜的孩子。

  单纯的受难者,指那些只是被欺凌而从不欺凌别人的孩子。他们个性退缩、顺从,有一部分自身带有一些特点,如来自破碎的家庭或身体有瘦弱残疾等特异性。他们屡被欺凌后容易变成习得性无助,在明明有机会反抗或逃走时也选择坐以待毙,就像我们在视频看到的,几乎都没有一丝的反抗。对于受难者来说,被欺凌的经历大多数情况下不仅不是成人礼,反而是一种毁人礼。本来他们长大以后也许会是一个低调温和而有所成就的人,结果只能终生生活在自卑和习得性无助的烂泥潭里。

  在校园欺凌的情境中,还有一类角色,同时兼具了施暴者与受难者的双重特征。这个角色的心理问题一般要轻于单纯的施暴者,但重于单纯的受难者,而且在被欺凌了以后,比单纯的受难者自杀风险更高。他们的个性冲动,敏感,易激怒,容易对别人的行为作出敌意归因,而且反抗得毫无策略,他们先是做出过激又无效的攻击反应,然后反给自己招致欺凌。心理咨询有助于他们状况的改善,但是需要做很久,或许好几年。

  旁观者始终是一个庞大的群体,他们又可以细分为欺凌的跟随者、欺凌的推动者、欺凌的遏制者和局外人。每个人都有自己的江湖要混,旁观者的分流比较依赖于群体的动力。群体总是奖赏那些他们认为他或她应该做的行为,而惩罚那些与群体标准不符的行为,其中的个体只有望风而动。对校园欺凌的干预,从这个角色入手最容易显效。而对施暴者、受难者、施暴/受难者的心理拯救,亦是刻不容缓。

|<< << < 1 2 3 > >> >>|

·上一篇文章:贫困地区小学的“数字老师”
·下一篇文章:无


 

 相关新闻

·中国狼爸:孩子在上大学之前不需要朋友

 

 

·男教师亲吻搂抱女生被开除 教委迅速调查并将问责学校责任人

 

 

·调查显示过半女大学生通过网络学“性”

 

 

·成都中小学生手机上网调查:每天超1小时

 

 

·张路呼吁小学取消记名次比赛 勿让争冠主导校园足球

 

 

·中国式家教的通病:从小惯,长大管

 

 

·中国每年人工流产达1300万人次:性教育的第一战场应该是家庭

 

 

·八成中国留澳学生在迷茫中游离

 

 

·美国教授对录取中国学生的五点真实看法

 

 

·加拿大移民:中国人比白人差在哪里?

 

 


 
 
   
 

更多栏目


  教育百科
  教育思考
  教育观察
  校长课堂
  教师研修院
  精彩教育视频
  学校经典培训课程
 

 
     
 

专题专栏


  专家视点
  格言警句
  古典名著
  经典名著
  国内名校
  国外名校
  记忆方法
  座佑铭集锦
  国外经典名著
  消防安全知识
  校园文化建设中心
  地震逃生自救常识
  学习力教育专家余建祥专题
 

 
     
 

推荐内容

 
 

·没有教不好的学生

·从孩子的叛逆心理看教养弊端

·校园文化建设方案之班级文化建

·建立学习型校园迫在眉睫

·少年成长,宽度的追求更重要

·合格老师的25个细节

·适当进行四项劣性刺激 助孩子

·成功的教育:主动性和自制力两

·柯领:中国的孩子全部输在起跑

·中国工程院院士韦钰:我为什么

 
     
 

精彩内容

 
 

·研究表明:差老师可能会带坏好

·每天都用的上的激励孩子的良言

·国学与现代学术:“国学”失合

·“叛逃”教育工厂

·外国专家称不愿主动学习已成为

·选择夏令营注意事项

·农村小学生课外阅读的强化策略

·班干部职责一览

·积极乐观向上的名言警句

·哈佛,为一个中国高中生喝彩

 
 

 
 

最新文章

 
 

·中国校园欺凌现象调查:欠缺整

·“要智慧地爱学生”

·贫困地区小学的“数字老师”

·江苏梅岭小学将儿童哲学纳入课

·河北被拐女教师:是不是又给教

·美漂见闻录:琴童居然也快乐

·暑假“熊孩子”来袭:让孩子学

·让孩子过有意义的暑假:选择不

·暑假不补课有人喜有人愁 远离

·暑假孩子10大坏习惯排行榜:睡

 
     
 

 

 

版权申明 | 关于我们 | 广告服务 | 网站地图 | 友情链接 | 联系方式

Copyright © 2009 zxxcn.com Inc. All rights reserved.
中国中小学教育网 版权所有